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北京市中小学校培育和践行 社会主义核心价值观督导评估方案 (试行)

信息来自:  昌平教育督导   发布时间: 2017-06-13

 

 

北京市中小学校培育和践行

社会主义核心价值观督导评估方案

(试行)

 

为全面贯彻党的教育方针,促进全市中小学校培育和践行社会主义核心价值观工作全面落实并取得实效,制定本方案。

一、指导思想

以习近平总书记系列重要讲话精神为指导,贯彻落实中共中央办公厅、中宣部、教育部等部门关于培育和践行社会主义核心价值观的相关文件精神和《中共北京市委关于培育和践行社会主义核心价值观的实施意见》《北京市人民政府办公厅关于印发<北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见>的通知》,发挥督导评估手段优势,深入推动全市中小学校培育和践行社会主义核心价值观督导工作的落实,引导学校坚持社会主义办学方向,落实立德树人的根本任务,促进学校办学和育人工作的制度建设、机制创新和实践创新,将培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学管理全过程,促进学生全面发展、健康成长。

二、督导评估原则

(一)导向性原则

引导学校充分认识培育和践行社会主义核心价值观的重要意义,强化社会主义核心价值观在学校办学实践中的导向和引领作用,促进中小学校培育和践行社会主义核心价值观工作扎实有效开展。

(二)科学性原则

运用科学方法,健全指标体系,优化工作流程,客观准确评估中小学校培育和践行社会主义核心价值观工作,既全面反映学校的工作过程和工作成效,又客观反映存在的问题,便于学校更好地改进工作。

(三)多元性原则

指导学校积极开展自我诊断、自我评估,充分发挥中小学校培育和践行社会主义核心价值观的主动性和创造性。通过责任督学挂牌督导、区级督导评估和市级督导评估等多元督导方式,推动中小学校以社会主义核心价值观引领办学目标,落实立德树人的根本任务。

(四)实效性原则

注重学校培育和践行社会主义核心价值观工作的实际效果,促进建立长效机制。既重形式,更重内容;既重工作过程,更重实际效果。鼓励学校把握规律,总结经验,改进提高,不断推动培育和践行社会主义核心价值观工作取得实效。

三、督导评估内容

督导评估内容紧紧围绕育人根本目标,从引领育人、融入课堂、文化熏陶、实践养成、为人师表、家校协同、特色工作和工作效果8个方面,涉及28个评估要素,全面督导评估中小学校培育和践行社会主义核心价值观工作。

(一)引领育人。学校开展培育和践行社会主义核心价值观工作的整体定位、统筹规划、制度建设、组织协调等方面的情况。学校要以社会主义核心价值观引领学校办学方向,落实立德树人根本任务,明确培育和践行社会主义核心价值观工作的长远目标和阶段性任务,融入教育教学管理全过程,建立长效机制,注重工作的全局性、计划性和协调性。

(二)融入课堂。学校在课程设置安排、教材教辅选用、课堂教学内容、教学目标、教学组织管理过程、教学氛围等方面体现社会主义核心价值观要求。学校要以社会主义核心价值观引领课程建设,注重《道德与法治》、《思想政治》课教学和管理,发挥课堂教学主渠道作用。教师将社会主义核心价值观教育的内容有效融入教学目标、教学过程。课堂教学氛围和师生关系体现社会主义核心价值观要求。

(三)文化熏陶。学校在中华优秀传统文化教育和学校文化建设过程中融入社会主义核心价值观教育的内容。学校有效利用各类文化资源开展传统文化活动,利用中华传统节日开展中华美德教育,内容丰富,特色鲜明。以社会主义核心价值观引领学校文化建设。学校办学理念、校风、教风、学风、班风突出体现社会主义核心价值观内容。学校注重社会主义核心价值观的宣传教育工作,组织丰富多彩的校园文化活动,形成浓厚育人氛围。

(四)实践养成。学校社会主义核心价值观教育实践活动开展情况和学生行为习惯养成情况。学校充分利用并开发实践活动资源,将社会主义核心价值观融入各类实践活动,突出实效性。学校注重行为养成教育,细化教育要求,通过喜闻乐见的实践形式引导学生形成良好行为习惯。

(五)为人师表。学校提升教师社会主义核心价值观教育素养,加强制度建设、师德建设、教师管理、树立教师榜样等方面的情况。学校将社会主义核心价值观融入教师招聘、管理、培训和评价全过程。组织培育和践行社会主义核心价值观的主题培训和研修,提升教师社会主义核心价值观教育能力和水平。

(六)协同育人。学校与家庭、社区建立社会主义核心价值观教育协同机制的情况。学校引导家庭开展家风建设,协力培养学生良好的行为习惯,在组织教育实践活动时积极争取家长和社区的支持。

(七)特色工作。学校在培育和践行社会主义核心价值观工作中从实际出发,创新工作,形成符合学校实际、具有鲜明特色的经验,取得良好实效。

(八)工作效果。学校在制度建设、机制创新、工作方法、育人途径、活动形式等方面的实际工作效果,以及学生和教师的行为表现。学校工作符合培育和践行社会主义核心价值观工作总体要求,校风良好;教师能够自觉践行社会主义核心价值观,师德师风良好,教书育人;学生能够记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助,将社会主义核心价值观作为精神追求和自觉行动。

四、督导评估方式

(一)市政府教育督导室将中小学校培育和践行社会主义核心价值观督导评估作为综合督导工作的重要内容,对区级督导工作进行统筹指导,并适时开展中小学校培育和践行社会主义核心价值观综合督导。市政府教育督导室会同市教委,每年选取部分区进行中小学校培育和践行社会主义核心价值观督导评估,每四年完成一轮对全市16个区的市级督导评估工作。督导评估采取全面了解全区工作与选取部分学校重点督导相结合的方式。在审查各区自评材料的基础上,选取区内部分中小学校进行实地督导。对部分学校的督导结果同时作为了解各区落实培育和践行社会主义核心价值观工作情况的重要内容。督导评估结束后,形成督导评估意见,适时向各区和中小学校反馈。

(二)各区政府教育督导室负责组织实施辖区内中小学校培育和践行社会主义核心价值观督导评估工作。一方面,通过组织本区中小学校责任督学对学校工作进行经常性督导,全面深入了解全区中小学校工作情况;另一方面,每年有计划地选择部分中小学校开展培育和践行社会主义核心价值观督导评估,根据区域实际,在每个督导周期内,完成一轮对区域内所有中小学校的督导评估工作。每年对学校督导评估后,形成督导评估报告,及时反馈被督导学校,督促学校整改,并适时进行复查。被督导评估区在市级督导评估前,依据培育和践行社会主义核心价值观有关文件和督导评估的内容要求,总结本区工作,形成自评报告,接受市级督导评估。根据市级督导评估反馈意见,对存在问题按要求进行整改,促进培育和践行社会主义核心价值观工作深入开展。

(三)中小学校每年对照培育和践行社会主义核心价值观有关文件和督导评估的内容要求,认真贯彻落实,组织开展内部检查整改,做好培育和践行社会主义核心价值观情况的自我诊断、自我评估,完成自评报告。根据市、区级督导评估反馈意见,对存在问题按要求进行整改。通过教育督导部门的督导评估,不断推进社会主义核心价值观的培育和践行工作。

五、督导评估结果应用

(一)市政府教育督导室组织的中小学校培育和践行社会主义核心价值观督导评估结果,将作为考核各区政府和教育行政部门履行教育职责的重要方面。

(二)各区政府教育督导室要将培育和践行社会主义核心价值观督导评估结果,作为学校全面实施素质教育评价考核的重要内容。

(三)督导评估结果为学校有针对性地加强和改进工作提供指导,同时为各级政府和教育行政部门决策提供重要参考依据。

六、工作要求

(一)各区政府要高度重视培育和践行社会主义核心价值观督导评估工作,纳入总体工作安排,加强统筹谋划,及时研究解决工作中的重点难点问题,明确职责分工,形成齐抓共管、全面推进的工作格局。

(二)各区教委要将培育和践行社会主义核心价值观督导评估作为落实立德树人根本任务的重要工作,贯彻落实督导评估方案的要求,主动协同教育督导部门做好督导评估工作,高度重视督导评估结果,督促相关部门和学校针对督导评估中发现的问题,及时进行整改。

(三)各区政府教育督导室要按照全市工作部署,结合本区实际,制定督导评估工作实施方案和年度督导评估工作计划,明确职责和任务,认真组织好督导评估工作,并注重督导评估结果的应用,提升督导评估工作的实效性。

(四)各区政府教育督导室要将培育和践行社会主义核心价值观督导评估纳入责任督学挂牌督导工作重要内容。责任督学要做好对学校培育和践行社会主义核心价值观工作的经常性督导,制定具体督导计划,认真落实,年底前完成经常性督导报告,上交各区政府教育督导室。

(五)各区工作过程中要善于发现、培育、总结典型经验,做好宣传推广,努力营造良好的教育督导工作氛围。要充分利用现代化信息技术手段,推动中小学校培育和践行社会主义核心价值观工作的有效落实。

 

附件:1.北京市中小学校培育和践行社会主义核心价值观督导评估指标和评分细则(试行)

2.北京市中小学校培育和践行社会主义核心价值观督导评估工具(供参考)


 

附件1

北京市中小学校培育和践行社会主义核心价值观督导评估指标

(试行)

评估内容

评估要素

  一、

引领育人

(16分)

(一)坚持育人为本、德育为先,围绕立德树人的根本任务,用社会主义核心价值观引领学校育人目标和办学思想。校长作为第一责任人,以身作则,定期组织研究培育和践行社会主义核心价值观工作,统筹领导,明确学校各管理部门、各学科责任,管理到位。(4分)

(二)学校制定的发展规划和年度工作计划体现培育和践行社会主义核心价值观内容,明确长远目标,突出阶段性任务,思路清晰,举措具体,推进有力。(4分)

(三)学校制定工作实施方案,将培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学管理全过程,各部门分工明确,结合岗位职责完成相应任务。(4分)

(四)学校将培育和践行社会主义核心价值观总体要求细化为各学段教育要求,培养目标清晰,针对性强。(4分)

 

  二、

融入课堂

(14分)

(五)学校以社会主义核心价值观引领课程建设。加强《道德与法治》、《思想政治》课的教学和管理。结合学校工作实际,开发校本课程,丰富教育教学资源;加强学科间相互配合,发挥综合育人作用。(4分)

(六)改进德育课程和共青团、少先队活动的内容、方式,针对性和实效性强,受学生欢迎。(3分)

(七)切实发挥课堂教学主渠道作用,认真落实《学科德育指导纲要》,把社会主义核心价值观教育作为课堂教学评价的重要内容,课堂教学目标有体现、教学过程有落实、形式和方法符合学生身心发展规律和生活实际,体现学科特点。(4分)

(八)课堂教学组织过程及教师教学行为、情感和态度符合社会主义核心价值观的要求,课堂氛围民主,师生关系融洽。(3分)


  三、

文化熏陶

(14分)

(九)学校用社会主义核心价值观引领文化建设。将社会主义核心价值观融入校园物质文化、精神文化和制度文化之中。(4分)

(十)坚持以人为本,依法治校,完善学校制度,加强学校校风、教风、学风和班风建设,规范办学行为,营造平等和谐的文化氛围。(4分)

(十一)分学段深入推进革命传统和中华优秀传统文化等教育。利用各种文化资源,开展节日、假日主题教育等活动,组织好开学第一课和每周升旗仪式等活动,教育活动主题鲜明、内容丰富、系统性强、特色突出。(3分)

(十二)校园环境育人氛围浓厚,在重要、醒目位置张贴社会主义核心价值观内容。注重对教师和学生进行精神引领和文化熏陶,校园文化活动丰富。(3分)

  四、

实践养成

(14分)

(十三)学校将社会主义核心价值观内容融入各类实践活动之中,突出主题性和实效性,强化知行合一。有效落实“一十百千”工程相关要求,各学科平均应有不低于10%课时用于开展校内外综合实践活动。(5分)

(十四)学校注重行为养成教育,细化不同学段教育要求,形成养成教育的制度和机制。以“三爱”“三节”、法制教育等专题教育活动为重点,通过喜闻乐见的实践形式,引导学生形成良好行为习惯。(5分)

(十五)学校充分利用社会大课堂等各类实践活动资源,积极组织学生开展社会实践活动;结合学校教育教学实际需要,有效开发社会实践活动资源,丰富学生社会实践活动内容。(4分)

  五、

为人师表

(14分)

(十六)把社会主义核心价值观融入教师职前准入、职后培训和管理的全过程,作为教师聘任、考核和评价的首要内容。注重德育教师、班主任的配备、选拔和培养。(4分)

(十七)师德为先,用社会主义核心价值观引领师德建设,对全体教职员工提出明确的师德师风行为准则和要求,全体教职员工恪守职业道德,自觉践行社会主义核心价值观。大力树立优秀教师榜样,发挥榜样示范作用,宣传先进典型事迹。(4分)

(十八)学校组织培育和践行社会主义核心价值观专题培训,将社会主义核心价值观内容作为校本研修的必修内容,计划性和实效性强。(3分)

(十九)全体教师爱岗敬业,具有坚定的理想信念和政治立场,自觉做学生品格成长、知识学习和实践创新的引路人,在教学活动中不仅传播知识,而且传授美德。教师尊重、关爱、信任每一位学生,用欣赏增强学生的信心,用信任树立学生的自尊,引导每一位学生健康成长。(3分)

  六、

协同育人

(9分)

(二十)学校建立健全协同育人机制,建立完善与社区、家庭协同育人的手段方式。(3分)

(二十一)健全完善家长委员会、家长学校、教师家长协会等制度。学校通过各种途径为家长提供家庭教育指导服务,引导家庭注重家风建设、传承家庭美德。(3分)

(二十二)学校争取社区的支持和配合,协同组织社会主义核心价值观教育实践活动。(3分)

 七、

特色工作

(3分)

(二十三)学校在培育和践行社会主义核心价值观工作中从实际出发,创新开展工作,形成符合学校实际、具有鲜明特色的经验和做法,取得良好实效。(3分)

  八、

工作效果

(16分)

(二十四)学校制度机制建设成果突出。遵循教育教学规律和学生身心发展规律,将社会主义核心价值观融入学生培养和管理全过程,形成长效机制,制度机制建设有创新。(4分)

(二十五)学校师德师风建设效果突出。全体教师为人师表,成为学生培育和践行社会主义核心价值观的引领者和示范者,教师师德师风深受学生认可。(3分)

(二十六)学生具有良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。学生明确行为习惯方面的具体要求,言行举止文明有礼,具有志愿服务的意识和行为,达到《北京市中小学生日常行为规范(2016年试行)》的要求。(3分)

(二十七)学生能够自觉践行社会主义核心价值观,从自己做起、从身边做起、从小事做起,在中小学生综合素质评价中,学生品德表现良好。(3分)

(二十八)学校引导学生学习了解英雄人物、先进人物的光辉事迹和崇高品德,树立师生、家长中培育和践行社会主义核心价值观榜样人物和榜样行为,学生能够发现榜样、学习榜样、争做榜样。(3分)

 

 

 

 

 

 

 

北京市中小学校培育和践行社会主义核心价值观督导评估评分细则

(试行)

评估

内容

分值

评估要素

评估量化标准

A

B

C

D

一、

引领

育人

 

16

(一)坚持育人为本、德育为先,围绕立德树人的根本任务,用社会主义核心价值观引领学校育人目标和办学思想。校长作为第一责任人,以身作则,定期组织研究培育和践行社会主义核心价值观工作,统筹领导,明确学校各管理部门、各学科责任,管理到位。(4分)

坚持立德树人,用社会主义核心价值观引领学校育人目标、办学思想。校长作为第一责任人,认识深刻,亲自抓,定期研究工作。明确各部门、各学科责任,管理到位。4分

坚持立德树人,学校育人目标、办学思想体现社会主义核心价值观。校级领导主抓,研究工作。各部门、各学科责任比较明确,管理比较到位。3分

坚持立德树人,有干部主抓,对各部门、各学科有工作要求。2分

认识存在偏差,没有专人负责,部门分工不明确,管理不到位。0分

(二)学校制定的发展规划和年度工作计划体现培育和践行社会主义核心价值观内容,明确长远目标,突出阶段性任务,思路清晰,举措具体,推进有力。

(4分)

规划和计划中有充分体现,明确长远目标,突出阶段性任务,思路清晰,举措具体,推进有力。4分

规划和计划中有较充分的体现,长远目标与阶段性任务较明确,思路较清晰,举措较具体,推进较有力。

3

规划或计划中有所提及,阶段性任务或目标不够明确。2分

规划或计划中没有体现,阶段性任务或目标不明确。0分

(三)学校制定工作实施方案,将培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学管理全过程,各部门分工明确,结合岗位职责完成相应任务。(4分)

有实施方案,计划性、全局性、可操作性强,各部门分工明确,结合岗位职责完成相应任务。4分

有实施方案,计划性、全局性、可操作性较强,各部门分工较明确,结合岗位职责完成相应任务。3分

有实施方案,但计划性、全局性、可操作性不强。2分

没有制定方案。

0

(四)学校将培育和践行社会主义核心价值观总体要求细化为各学段教育要求,培养目标清晰,针对性强。(4分)

把总体要求细化为学段要求,培养目标清晰,针对性强。4分

把总体要求细化为学段要求,培养目标较清晰,针对性较强。3分

有把总体要求细化为学段培养目标的意识和做法,但目标不够具体,针对性不强。2分

没有把总体要求细化为学段培养目标的意识和做法。0分

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、

融入

课堂

 

 

 

 

 

14

 

 

(五)学校以社会主义核心价值观引领课程建设。加强《道德与法治》、《思想政治》课的教学和管理。结合学校工作实际,开发校本课程,丰富教育教学资源;加强学科间相互配合,发挥综合育人作用。(4分)

以社会主义核心价值观引领课程建设。重视和加强《道德与法治》、《思想政治》课的教学和管理。结合实际,开发校本课程,丰富资源;加强学科间配合,发挥综合育人作用。4分

重视《道德与法治》、《思想政治》课的教学和管理。开发校本课程,拓展一定的资源;有学科间配合,发挥综合育人作用。3分

较重视《道德与法治》、《思想政治》课。拓展一定的资源。

2

不重视《道德与法治》、《思想政治》课。没有开发校本课程。0分

(六)改进德育课程和共青团、少先队活动的内容、方式,针对性和实效性强,受学生欢迎。

(3分)

德育课程和共青团、少先队活动特色鲜明、富有实效,很受学生欢迎。3分

德育课程和共青团、少先队活动较有特色和实效,较受学生欢迎。2分

德育课程和共青团、少先队活动有一定的特色和实效。0分

德育课程和共青团、少先队活动缺乏针对性和实效性。0分

(七)切实发挥课堂教学主渠道作用,认真落实《学科德育指导纲要》,把社会主义核心价值观教育作为课堂教学评价的重要内容,课堂教学目标有体现、教学过程有落实、形式和方法符合学生身心发展规律和生活实际,体现学科特点。(4分)

切实发挥课堂教学主渠道作用,把社会主义核心价值观教育作为课堂教学评价的重要内容,课堂教学目标有体现、教学过程有落实、形式和方法符合学生身心发展规律和生活实际,体现学科特点。4分

发挥课堂教学主渠道作用,把社会主义核心价值观教育作为课堂教学评价的内容之一,课堂教学目标和过程有所体现,形式和方法比较符合学生的实际。3分

教师在课堂中有意识地融入社会主义核心价值观教育,但形式和方法有待改进。2分

教学目标和过程都没有体现。0分

(八)课堂教学组织过程及教师教学行为、情感和态度符合社会主义核心价值观的要求,课堂氛围民主,师生关系融洽。(3分)

课堂教学组织过程及教师教学行为、情感和态度符合要求,课堂氛围民主,师生关系融洽。3分

课堂教学组织过程及教师教学行为、情感和态度比较符合要求,课堂氛围较民主,师生关系较融洽。2分

课堂教学组织过程及教师教学行为、情感和态度基本符合要求。1分

课堂教学组织过程及教师教学行为、情感和态度不符合要求。0分

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、

文化

熏陶

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14

(九)学校用社会主义核心价值观引领文化建设。将社会主义核心价值观融入校园物质文化、精神文化和制度文化之中。(4分)

社会主义核心价值观引领学校文化建设,融入校园物质文化、精神文化和制度文化。4分

社会主义核心价值观在学校文化建设中有较突出的体现,较好融入校园物质文化、精神文化和制度文化。3分

社会主义核心价值观在学校文化建设中有一定的体现。

2

学校文化建设不符合社会主义核心价值观的要求。0分

(十)坚持以人为本,依法治校,完善学校制度,加强学校校风、教风、学风和班风建设,规范办学行为,营造平等和谐的文化氛围。(4分)

学校能够做到依法治校,学校制度完善,“四风”建设取得突出成效,平等和谐的文化氛围浓厚。4分

学校能够做到依法治校,学校制度较完善,“四风”建设较有成效。3分

学校能够做到依法治校,“四风”建设取得一定成效。2分

学校办学不规范,“四风”建设没有成效。0分

(十一)分学段深入推进革命传统和中华优秀传统文化等教育。利用各种文化资源,开展节日、假日主题教育等活动,组织好开学第一课和每周升旗仪式等活动,教育活动主题鲜明、内容丰富、系统性强、特色突出。(3分)

有计划、分学段推进革命传统和中华优秀传统文化等教育,开学第一课和每周升旗仪式等活动主题鲜明、内容丰富、系统性强、特色突出。3分

推进革命传统和中华优秀传统文化等教育,开学第一课和每周升旗仪式等活动主题较鲜明、内容较丰富、系统性较强、特色较突出。2分

推进革命传统和中华优秀传统文化等教育,组织开学第一课和每周升旗仪式等活动。1分

学校不重视革命传统和中华优秀传统文化等教育。0分

(十二)校园环境育人氛围浓厚,在重要、醒目位置张贴社会主义核心价值观内容。注重对教师和学生进行精神引领和文化熏陶,校园文化活动丰富。(3分)

文化育人氛围浓厚,文化活动丰富,重视精神引领,宣传教育到位,醒目位置张贴社会主义核心价值观内容。

3

文化育人氛围较浓厚,文化活动较丰富,较重视精神引领,宣传教育较到位,校园内张贴社会主义核心价值观内容。2分

有一定的文化育人的氛围,组织文化活动,环境中有宣传教育的内容。1分

学校缺乏文化育人的氛围,缺少校园文化活动。0分

 

 

 

 

 

 

 

四、

实践

养成

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14

 

(十三)学校将社会主义核心价值观内容融入各类实践活动之中,突出主题性和实效性,强化知行合一。有效落实“一十百千”工程相关要求,各学科平均应有不低于10%课时用于开展校内外综合实践活动。(5分)

将社会主义核心价值观融入各类实践活动,有效落实“一十百千”工程,各学科平均有不低于10%课时开展校内外综合实践活动,主题性、实效性强。5分

将社会主义核心价值观融入各类实践活动,落实“一十百千”工程,各学科平均有不低于10%课时开展校内外综合实践活动,主题性、实效性较强。4分

落实“一十百千”工程,各学科平均有不低于10%课时开展校内外综合实践活动,有一定实效性。3分

基本落实“一十百千”工程和校内外综合实践活动,主题性和实效性还需要改进。2分

(十四)学校注重行为养成教育,细化不同学段教育要求,形成养成教育的制度和机制。以“三爱”“三节”、法制教育等专题教育活动为重点,通过喜闻乐见的实践形式,引导学生形成良好行为习惯。(5分)

形成养成教育的制度和机制,细化不同学段教育要求。以“三爱”“三节”、法制教育等专题教育活动为重点,教育活动受到学生普遍喜爱。5分

基本形成养成教育的制度和机制,初步形成不同学段教育要求。开展“三爱”“三节”、法制教育等专题教育活动,大部分教育活动受到学生喜爱。4分

探索建立养成教育制度并提出不同学段教育要求,开展“三爱”“三节”、法制教育等专题教育活动。3分

开展“三爱”“三节”、法制教育等专题教育活动。

2

(十五)学校充分利用社会大课堂等各类实践活动资源,积极组织学生开展社会实践活动;结合学校教育教学实际需要,有效开发社会实践活动资源,丰富学生社会实践活动内容。(4分)

充分利用社会大课堂等实践活动资源,积极组织学生开展社会实践活动;有效开发社会实践活动资源,丰富学生社会实践活动内容。4分

较好地利用社会大课堂等实践活动资源,组织学生开展社会实践活动;开发社会实践活动资源,丰富学生社会实践活动内容。3分

利用社会大课堂等各类实践活动资源,组织学生开展社会实践活动。2分

利用社会大课堂开展社会实践活动。1分

 

五、

为人

师表

 

 

14

(十六)把社会主义核心价值观融入教师职前准入、职后培训和管理的全过程,作为教师聘任、考核和评价的首要内容。注重德育教师、班主任的配备、选拔和培养。(4分)

把社会主义核心价值观融入教师职前准入、职后培训和管理全过程,作为教师聘任、考核、评价首要内容。德育教师、班主任的选拔和培养机制健全。4分

把社会主义核心价值观融入教师职前准入、职后培训和管理,作为教师聘任、考核、评价的参考内容。建立德育教师、班主任的选拔和培养机制。3分

把社会主义核心价值观作为教师聘任、考核、评价的内容之一。有德育教师、班主任的选拔和培养机制。2分

社会主义核心价值观没有融入教师聘任、培训和管理的全过程。0分

(十七)师德为先,用社会主义核心价值观引领师德建设,对全体教职员工提出明确的师德师风行为准则和要求,全体教职员工恪守职业道德,自觉践行社会主义核心价值观。大力树立优秀教师榜样,发挥榜样示范作用,宣传先进典型事迹。(4分)

用社会主义核心价值观引领师德建设,行为准则和要求具体。大力树立并宣传教师榜样。4分

重视师德建设,行为准则和要求比较具体,树立并宣传榜样。3分

比较重视师德建设,提出了一定的行为准则和要求,树立榜样。2分

不重视师德建设,没有树立教师榜样。0分

(十八)学校组织培育和践行社会主义核心价值观专题培训,将社会主义核心价值观内容作为校本研修的必修内容,计划性和实效性强。(3分)

组织专题培训,纳入校本研修,计划性和实效性强。

4

组织专题培训,纳入校本研修,计划性和实效性较强。3分

组织专题培训或纳入校本研修。1分

没有组织专题培训,没有将相关内容纳入校本研修。0分

(十九)全体教师爱岗敬业,具有坚定的理想信念和政治立场,自觉做学生品格成长、知识学习和实践创新的引路人,在教学活动中不仅传播知识,而且传授美德。教师尊重、关爱、信任每一位学生,用欣赏增强学生的信心,用信任树立学生的自尊,引导每一位学生健康成长。(3分)

全体教师爱岗敬业,具有坚定的理想信念和政治立场,自觉做学生的引路人,在教学活动中不仅传播知识,还传授美德。尊重、关爱、信任每一位学生。3分

大部分教师爱岗敬业,具有比较坚定的理想信念和政治立场,做学生的引路人,尊重、关爱、信任每一位学生。2分

教师具有一定的理想信念,能够尊重、关爱、信任每一位学生。1分

 

学校教师理想信念模糊,工作懈怠,教师没有做到尊重、关爱、信任每一位学生。0分

 

六、

协同

育人

 

 

9

(二十)学校建立健全协同育人机制,建立完善与社区、家庭协同育人的手段方式。(3分)

协同育人机制健全,手段方式完善。3分

协同育人机制健全比较健全,手段方式比较完善。

2

基本建立协同育人机制,有一定的手段方式。1分

未建立协同育人机制,手段方式需改进。0分

(二十一)健全完善家长委员会、家长学校、教师家长协会等制度。学校通过各种途径为家长提供家庭教育指导服务,引导家庭注重家风建设、传承家庭美德。(3分)

家长委员会、家长学校、教师家长协会等制度健全,学校对家庭家风建设、家庭美德传承发挥很强的指导作用。3分

家长委员会、家长学校、教师家长协会等制度比较健全,学校对家庭家风建设、家庭美德传承发挥较强的指导作用。2分

基本建立家长委员会、家长学校、教师家长协会等制度,发挥一定的指导作用。1分

未建立相应制度,未对家庭家风建设、家庭美德传承发挥指导作用。

0

(二十二)学校争取社区的支持和配合,协同组织社会主义核心价值观教育实践活动。(3分)

学校积极与社区有计划、有目的地组织实践活动。3分

学校与社区经常组织实践活动。2分

学校与社区偶尔组织实践活动。1分

学校与社区没有组织任何活动。

0

 

七、

特色工作

 

 

3

(二十三)学校在培育和践行社会主义核心价值观工作中从实际出发,创新开展工作,形成符合学校实际、具有鲜明特色的经验和做法,取得良好实效。(3分)

创新工作机制,形成符合学校实际、具有鲜明特色的经验和做法,取得良好实效。

3

工作有所创新,形成一定的经验和做法,取得较好的效果。2分

按照文件要求基本落实工作要求,取得一定的效果。1分

没有形成特色经验,工作无创新。0分

八、

工作效果

 

16

(二十四)学校制度机制建设成果突出。遵循教育教学规律和学生身心发展规律,将社会主义核心价值观融入学生培养和管理全过程,形成长效机制,制度机制建设有创新。(4分)

制度机制建设成果突出,形成长效机制。社会主义核心价值观融入学生培养管理全过程,能够遵循教育规律。

4

制度机制建设成果较突出。社会主义核心价值观基本融入学生培养管理全过程,能够遵循教育规律。3分

建立制度机制,学生培养管理工作体现社会主义核心价值观要求,基本能够遵循教育规律。2分

尚未形成制度机制,学生培养管理全过程没有体现社会主义核心价值观。0分

(二十五)学校师德师风建设效果突出。全体教师为人师表,成为学生培育和践行社会主义核心价值观的引领者和示范者,教师师德师风深受学生认可。(3分)

师德师风建设效果突出,全体教师为人师表,成为引领者和示范者,深受学生认可。3分

师德师风建设取得较好效果,教师为人师表,成为引领者和示范者,较受学生认可。2分

师德师风建设取得一定的效果。1分

有违背师德的现象。0分

(二十六)学生具有良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。学生明确行为习惯方面的具体要求,言行举止文明有礼,具有志愿服务的意识和行为,达到《北京市中小学生日常行为规范(2016年试行)》的要求。(3分)

学生具有良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯,具有志愿服务的意识和行为,达到《北京市中小学生日常行为规范》要求。3分

学生的学习习惯、生活习惯和行为习惯较好,基本具有志愿服务的意识和行为,基本达到《北京市中小学生日常行为规范》要求。2分

学生的学习习惯、生活习惯和行为习惯较好。1分

学生未养成较好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。0分

(二十七)学生能够自觉践行社会主义核心价值观,从自己做起、从身边做起、从小事做起,在中小学生综合素质评价中,学生品德表现良好。(3分)

学生知行合一,有自觉践行社会主义核心价值观的实际行动。在中小学生综合素质评价中,学生品德表现良好。3分

学生基本做到知行合一,有践行社会主义核心价值观的实际行动。在中小学生综合素质评价中,学生品德表现良好。2分

学生能够按学校要求践行社会主义核心价值观。1分

学生对社会主义核心价值观的内涵认知模糊,不能落实到行动中。

0

(二十八)学校引导学生学习了解英雄人物、先进人物的光辉事迹和崇高品德,树立师生、家长中培育和践行社会主义核心价值观榜样人物和榜样行为,学生能够发现榜样、学习榜样、争做榜样。(3分)

学校引导学生向英雄人物等学习,树立师生、家长榜样,学生心中有榜样,并有向榜样学习的实际行动。3分

学校引导学生向英雄人物等学习,树立师生、家长榜样,学生心中有榜样,榜样对学生有较深的思想触动。2分

学校树立榜样,学生心中有榜样,但思想触动不深。1分

学生心中无榜样或榜样不能给学生带来正面影响。0分

 


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